2020江苏教师招聘面试:说课稿之富集在海水中的氯

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　　尊敬的评委老师：

　　大家好!我是×号考生，我说课的内容是人教版必修一《富集在海水中的氯》第一课时，我将从五个个方面进行说课。

　　一、说教材

　　本篇课题选自高中化学必修一第四章第二节，主要介绍了氯气的物理性质与化学性质，氯是卤族元素的代表，同时也是非金属的代表性元素，对于学生研究非金属元素及化合物非常关键。学生之前学习了金属及其化合物掌握了研究元素化合物知识和研究方法，是进一步学习元素周期律的基础。

　　立足于教材内容和学生的基本情况，设定教学目标如下：

　　知识与技能目标：学生知道氯气的物理性质，理解并掌握氯气的化学性质

　　过程与方法目标：学生经过从原子结构分析氯气化学性质的过程，提升知识微观辨识与宏观探析的能力。

　　情感态度与价值观目标：学生建立对立统一的辩证建立唯物观点，学习科学家实事求是，严谨求实的科学态度。

　　根据对于教学内容的分析，氯气的化学性质作为本节课教学的重点，立足学生的基本情况确定氯气的氧化性作为本节课的难点。

　　二、说学情

　　《化学课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，化学教学必须根据学生的身心发展和化学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。高一学生思维活跃，求知欲强，抽象概括能努力较强，但是都需要直接经验的支撑。从知识经验上上分析，这个阶段学生已经学习过离子反应，氧化还原反应等理论，能够从氯原子的结构来理解氯气的氧化性，但是对于氯气能与那些物质反应仍没有概念。

　　三、说教法学法

　　根据教学有法，教无定法，贵在得法的原则，本课我会采用学生参与度高的引导探究教学法并全程配合使用合作交流的方法以达到学生自主构建课程知识。建构主义活动元理论强调学生主动参与，自主探究，因此我确定如下学法，学生自主阅读科学史话总结知识，并通过学生观察分析氯气的相关实验现象得出结论，让学生感受知识的产生和发展过程。

　　四、说教学过程

　　环节一：创设情境，引入新课

　　上课之处，教师播放氯气泄漏后消防官兵转移受灾群众的视频提问学生“视频中消防官兵把受灾群众转移到高的地方跟氯气的哪个性质相关”激发学生的求知欲望，从而建立与本节课活泼的黄绿色气体的联系。

　　环节二：氯气的物理性质

　　教师结合导入中问题引导学生借助物质物理性质的研究方法自主阅读并总结出氯气的物理性质，并尝试用物理性质解释导入中的问题。 培养学生分析观察能力和知识应用能力。

　　环节三 氯气的实验室制法

　　通过指导学生阅读科学史话部分，并结合之前已经学习的氧化反应知识写出氯气的化学反应方程式并改写成离子反应方程式。培养学生知识迁移能力，同时也对第二章氧化还原反应和离子反应进行回顾，达到温故而知新。

　　环节四：实验探究氯气的化学性质

　　为了更好的渗透结构决定性质的化学理念，在研究化学性质之前引导学生回忆氯原子的结构示意图，预测氯气的化学性质。教师演示氯气与金属钠和金属铁的反应，请同学们观察实验过程中的颜色变化，生成物的状态等并将观察到的现象填写到学案上。而氯气与氢气的反应因为实验安全问题请学生观看实验视频并做好实验现象记录。学生填写后教师会随机把几个同学的学案在多媒体上展示，师生共同总结得出氯气与金属与非金属的反应。接下来教师设置两个问题，问题1你对燃烧反应有哪些新的认识?问题2：氯气与活泼金属与活泼非金属反应中从氧化还原角度分析氯气起到什么作用?请学生四个人为一小组进行讨论交流，讨论结束后请小组代表发言，教师补充并评价学生的结果还有评价学生的学习过程。经过学生讨论交流后对于燃烧反应有更深入的认识，也能够总结氯气的化学性质-氧化性。

　　环节五：巩固练习

　　教师设置层次性的习题供学生选择，习题的设计由易到难，第一层次氯气的化学性质相关解释，第二层次氯气在日常生活应用的解释。通过在巩固相关知识的同时，增强学生对知识系统与综合应用的能力，提高学生化学素养。

　　环节六：全课小结

　　教师提问，学生自主思考总结本节课的内容，归纳出本节课的学习内容：氯气的物理性质和化学性质。在此过程中提升学生对于结构决定性质的化学理念的认识。

　　环节六：布置作业

　　列举生活中哪些生活现象与氯气相关，并用化学知识解释说明渗透化学知识与生活的联系，在分析、解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，生活中处处有化学

　　五、说板书设计

　　这个板书可以有效的呈现氯气化学性质，简洁明了的呈现了本节课的重要知识点。

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