2020江苏教师招聘考试幼儿教育理论综合模拟题(二)(2)

2020-01-10 09:54:19 江苏教师招聘考试来源：江苏华图

　　答案及解析

　　一、单项选择题

　　1.B[解析]苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“幼儿的智力活动依赖于兴趣”，其主张幼儿教育应注重培养孩子的兴趣。

　　2.C[解析]略

　　3.D[解析]陶行知说：“6岁以前是人格陶冶最重要的时期。”故本题选D。

　　4.B[解析]学会安静地听同伴说话，不随便插嘴是对小班年龄段的要求。

　　5.D[解析]复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。

　　6.B[解析]略

　　二、判断题

　　1.×[解析]虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看-惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用各种方式惩罚：一是给予某种厌恶刺激，如言语批评或皱眉头、摇头等非言语暗示等;二是取消幼儿喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动或不允许幼儿做他想做的事等。要避免体罚或变相体罚，否则将损害幼儿的自尊，或导致更严重的不良行为，如政击性行为、情绪障碍等。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师要以对幼儿的关心、尊重和热爱为前提。

　　2.×[解析]幼儿教育心理学是研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是教育心理学的一个分支。幼儿教育心理学是幼儿心理学与幼儿教育学的交叉学科。但这并不意味着它是一般幼儿心理学原理在幼儿教育中的简单应用。教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学习与教学之间的相互，作用。具体而言，幼儿教育心理学旨在研究如何理解幼儿各种活动的心理，以及根据这些理由：创设有效的教学情境，从而促进幼儿的学习与发展。

　　3.×[解析]首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世中。代积累起来的社会历史经验和科学文化知识;其次，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的;最后，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

　　4.×[解析]心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适

　　应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说来，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件，“具有积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度对人们提出要求，目的是要保持和柱：进心理健康，使心理处于最佳的发展状态。

　　5.√[解析]奥苏贝尔认为，在新学习的材料正式呈现之前，介绍一些引导性的材料是必要的。这些引导材料被奥苏贝尔称为“组织者”，它充当了新旧知识联系的“认知桥粱”。

　　由于这些材料的呈现一般先于正式呈现的学习材料，故又称为“先行组织者”。“先行组织者”可分为两类：一类是陈述性组织者，其目的在于为新的学习提供最适当的类属者;另一类孟二比较性组织者，目的在于比较新材料与认知结构中相似材料的异同，从而增强新旧知识之间的可辨别性。

　　6.×[解析]幼儿园的教学是由教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动，是教师根

　　据教育目的，有目的、有计划地组织幼儿的学习活动，以促进幼儿发展的过程。

　　7.×[解析]表演游戏与角色游戏都是通过模仿和想象扮演角色来反映生活。表演

　　游戏不同的特点在于儿童按照童话或故事中的情节扮演一定的角色，按作品规定的内容进行

　　游戏。角色游戏所表现的是幼儿的具体生活，表演游戏则表现某一文艺作品的内容。

　　8.×[解析]游戏具有社会性，一定程度上是对现实生活的反映。但是儿童在游戏中不是对生活机械地模仿，而是通过想象创造新的情景。儿童在游戏过程中表现了一定的创造性。

　　9.√[解析]电视机的普及，一方面丰富了学前儿童的生活，对于扩大学前儿童的知识面、增加信息量、开发智力起到一定的积极作用，另一方面电视机的普及也对学前儿童人

　　格发展产生极为不利的影响。具体表现在：第一，影响学前儿童的社会性发展。第二，使学前儿童过早成熟化。第三，会使学前儿童出现一些消极的模仿行为。第四，影响学前儿童的语言和思维发展。因此，“电视儿童”在日后的学校生活、社会生活中会遇到不同程度的困难与问题。

　　10.√[解析]对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。保育和教育不是孤立地进行的，而是在统一的教育目标的指引下，在同一教学过程中实现的。

　　三、简答题

　　1.[参考答案](1)树立正确的评价观

　　评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。因此，在进行幼儿园教育评价过程中，评价者首先应具有正确的评价观念。

　　(2)与日常教育工作相结合

　　幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作，它本身就是教育过程的一个重要环节，要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”(见《幼儿园教育指导纲要》)，这样做才能保证评价信息的真实可靠。

　　(3)充分、合理地运用评价结果

　　幼儿发展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用，还要看如何利用评价的结果。对教师的评价结果的发布方式更要注意个别化，不能随意公布，造成教师的反感或紧张。应注重评价的诊断功能，引导教师通过评价发现自己的长处和不足，从而促进教师的成长。

　　2.[参考答案](1)创设良好的师幼互动心理环境;

　　(2)给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动;

　　(3)调整角色，换位思考，提高师幼互动质量。

　　3.[参考答案]幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指针：

　　(1)客观性原则;

　　(2)实践性原则;

　　(3)矛盾性原则;

　　(4)教育性原则;

　　(5)理论与实际相结合原则;

　　(6)一般与个别相结合原则。

　　4.[参考答案](1)幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系;

　　(2)幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性;

　　(3)在班级和班际活动中幼儿表现出强烈的集体荣誉感，关心集体的荣誉和价值;

　　(4)更加积极主动地参与班级的各种事务，对班级事务能够表达自己的建议和主张。

　　5.[参考答案]目标模式是根据课程设计者对行为者学习变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。特点是它区分了一般教育目标和具体的教育目标，并把一般教育目标的分析放在了第一位。同时，也把课程和教学区分开来，将课程内容的选择与组织放在前面，把学习活动和教学设计放在后面，这更符合课程设计的实际情况，具有更强的逻辑严密性。

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