2022下半年江苏教师资格证面试:每日一练(12月12日)

2022-12-19 11:02:58 江苏教师招聘考试来源：江苏华图

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　　教资面试信息技术《数据交换技术》答辩

　　1.描述电路交换技术的优缺点。

　　电路交换方式的优点是数据传输可靠、迅速，数据不会丢失，且保持原来的序列。缺点是在某些情况下，电路空闲时的信道容量被浪费;另外，如数据传输阶段的持续时间不长，电路建立和拆除所用的时间就得不偿失。因此，它适用于远程批处理信息传输或系统间实时性要求高的大量数据传输的情况。这种通信方式的计费方法一般按照预订的带宽、距离和时间来计算。

　　2.简述报文交换技术的优缺点。

　　报文交换的优点有如下几个方面：线路利用率高，信道可为多个报文共享;不需要同时启动发送器和接收器来传输数据，网络可暂存;通信量大时仍可接收报文，但传输延迟会增加;一份报文可发往多个目的地;交换网络可对报文进行速度和代码等的转换;能够实现报文的差错控制和纠错处理等功能。

　　报文交换方式的缺点：中间节点必须具备很大的存储空间;由于“存储-转发”和排队，增加了数据传输的延迟;报文长度未作规定，报文只能暂存在磁盘上，磁盘读取占用了额外的时间;任何报文都必须排队等待：不同长度的报文要求不同长度的处理和传输时间，即使非常短小的报文(例如，交互式通信中的会话信息);当信道误码率高时，频繁重发，报文交换难以支持实时通信和交互式通信的要求。

　　3.描述分组交换技术的优点优缺点。

　　“分组交换”(Packet Switching)与“报文交换”技术类似，但规定了交换机处理和传输的数据长度(称之为分组)，不同用户的数据分组可以交织地在网络中的物理链路上传输。是目前应用最广的交换技术，它结合了线路交换和报文交换两者的优点，使其性能达到最优。

　　报文交换的缺点是由报文太长引起的，因此分组交换的思想是限制发送和转发的信息长度，将一个大报文分割成一定长度的信息单位，称为分组，并以分组为单位存储转发，在接收端再将各分组重新组装成一个完整的报文。分组交换试图兼有报文交换和线路交换的优点，而使两者的缺点最少。分组交换与报文交换的工作方式基本相同，形式上的主要差别在于：分组交换网中要限制所传输的数据单位的长度。

　　二层交换技术可以识别数据帧中的MAC地址信息，根据MAC地址进行转发，并将这些MAC地址与对应的端口，记录在自己内部的一个MAC地址表中。目前，第2层交换技术已经成熟。从硬件上看，第2层交换机的接口模块都是通过高速背板/总线(速率可高达几十Gbps)交换数据的，2层交换机一般都含有专门用于处理数据包转发的ASIC(Application specific Integrated Circuit)芯片，因此转发速度可以做到非常快。

　　4.采用的是什么导入方法，这样设置的好处是什么?

　　我采用的是通过带领学生回忆OSI参考模型和TCP/IP协议等知识进行导入。

　　采用温故知新导入是因为高中知识点较多，并且新旧知识之间相互联系，同时这种导入的方式能够从旧知识引发学生的思考，调动他们学习的积极性。通过新旧知识之间的联系过渡到本课的新知，会更加激发学生学习新知的欲望。

　　5.巩固提高环节是如何设置的，这样设置的目的是什么?

　　我采用的是一个小比赛的形式，请学生以同桌为单位，简单用语言描述三种数据交换技术的使用范围以及优缺点，看哪组同学完成的又快又准确。

　　通过这样比赛激励形式，让班级内每一名学生都参与到课程中。不仅可以检验巩固所学的知识，同时也可以最大限度的调动学生的参与性和积极性。

　　6.在学习数据交换技术的三种类型的时候，班级一名学生上课一直看自己的课本，完全不听你讲课。对此，你怎么办?

　　学生在课堂中的主要任务是学习和积累知识，在老师的带领下学习会使学习效果事半功倍。如果班内学生自顾玩乐，长期下去，会导致学业下降等不好的结果，也可能会影响其他同学的学习。因此，对于这种现象我会及时进行提醒。

　　首先，我会在巡视指导或者学生自主学习阶段，走到这位学生身边，对其进行提醒。如果提醒有效，那么我会按照正常的节奏进行授课。如果提醒无效，那么我会换一种授课风格，如进行一个小活动、小游戏、小比赛的形式开展新课内容的讲授，把这位学生的学习积极性调动起来。

　　其次，在本堂课结束后，我会邀请这位学生到办公室进行谈话，询问他不认真听课的原因。如果是我授课方式问题，之后我会进行改进;如果是学生自身厌学原因，我会对其进行心理疏导，说明学生阶段学习的重要性。

　　最后，我会课下反思自己备课方面的问题，尽可能避免下次遇到类似情况。比如，授课容量是否恰当，尽量让本阶段的学生在本节课内吸收消化这些内容。授课方式是否丰富多样，尽量根据学生的认知特点和心理特点采取恰当的教学方式，组织多样的学习活动，从而调动学生学习的积极性。

　　总之，既要从学生那里找原因，又要进行教学反思，从自身找原因，根据原因及时想出应对策略，适时调整教学活动，以改善学生的学习体验，达到良好的教学效果。