2020江苏教师招聘面试:音乐教师招聘考试常见课型设计思路之浅见

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　　随着考生水平的真题提高，今年各地面试考试内容的选择性也是越来越丰富，比如欣赏课型的考察，这是以往的考试准备当中，较少涉及的形式，对于基础薄弱的同学较难备考。本文针对欣赏课型的基础思路进行相关的梳理，以备考生和教师使用。

　　1、完整聆听感知

　　完整聆听感知过程一般作为音乐欣赏教学的第一阶段。音乐只在听觉中存在，这是音乐艺术的一大特点。因此向学生介绍作品音乐，主要是让学生聆听感知，而不是靠教师讲解，。完整聆听的目的是让学生对音乐作品有一个初步的完整的认识和印象，以便对其发生兴趣。为了有效地使学生感知音乐，教师首先应向学生提供清晰的、完整的音响，其次是提出问题，让学生带着问题聆听音乐，但问题设置不能太深入，一般提问能够听觉感知感受的问题。

　　2、分段欣赏认知

　　分段欣赏是指将音乐作品按章、段分解开来，逐段聆听。此过程一般作为音乐欣赏教学的第二阶段，为的是让学生对音乐作品的音乐构成要素、音乐形象、音乐内容有所认知。因为只有分段欣赏才能够作听觉分辨、作出细致的对比、取得更丰富的感觉。分段欣赏认知过程需要教师的积极引导，提出问题，促进学生的听觉注意。此阶段的问题设置要紧紧贴近教学目标，否则很容易失去教学重心，偏离教学目标。

　　3、整体欣赏体验

　　整体欣赏体验是指完整聆听音乐作品，着重于情感体验。这一过程一般作为音乐欣赏教学的第三阶段。当学生在音乐欣赏教学的第二阶段对音乐作品的构成要素、音乐形象、音乐内容有一定的了解之后再完整聆听音乐作品时，会对音乐作品产生更加深入的情感体验和更加丰富的联想和想象，对音乐作品的内容会有更加深刻的感悟。整体欣赏体验实质是学生在音乐欣赏过程中的心理活动，因此教师在这个教学过程中，最重要的不是讲解和提问，而是提供更好的音乐声响，让音乐来拨动学生的心弦，触动学生的情绪，激起学生的想象。

　　4、音乐鉴赏评价

　　音乐鉴赏评价是使音乐欣赏教学深入和提高性过程，一般安排在学生反复多次的聆听音乐之后，目的是让学生在聆听、感受、体验音乐的基础上，对音乐作品作理性的认知。音乐鉴赏与评价过程是学生综合运用音乐和文化知识的过程，教师要研究音乐与其他学科的融合点，利用相关的知识信息，拓宽学生的思维。组织引导学生对音乐作品进行评价、鉴别、赏析，可以是主题性的(可以侧重在音乐的组织形式、音乐形象方面，也可以侧重在音乐作品的文化内涵方面)，也可以是综合。

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