《体育与健康课程标准》的常考点(一)-客观题

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　　体育与健康课程作为学校课程体系的主要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体全面发展人才不可缺少的重要途径。体育与健康的课程设置就是参照《体育与健康课程标准》，所以《体育与健康课程标准》也是我们教师考编的重要内容。

　　从全国历年的教师招聘考试真题来看，《体育与健康课程标准》是必考的知识点，不仅在客观题中考原话，在主观题中也经常考查对某些理念的理解与运用。《体育与健康课程标准》中客观题考查的知识点还是有“迹”可寻的，接下来我将对全国历年的考点进行整理。(以下标红的地方即考点)

　　1、课程定义

　　义务教育阶段体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。它是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

　　高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为

　　主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

　　2、课程性质

　　义务教育阶段体育与健康课程的性质：基础性、实践性、健身性、综合性。

　　高中阶段体育与健康课程的性质：基础性、实践性、综合性。

　　3、课程基本理念

　　义务教育阶段体育与健康的基本理念：①坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长;②激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯;③以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习;④关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。

　　高中阶段体育与健康的基本理念：①坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄;②改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性;③强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习;④注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

　　4、课程设计思路

　　义务教育阶段体育与健康课程的设计思路：①坚根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容：体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容;②根据学生的身心发展特征划分学习水平：水平一至水平四分别对应1～2年级、3～4年级、5～6年级和7～9年级;③根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标;④根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性;(三级课程管理是指国家→地方→学校)⑤根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。

　　高中阶段体育与健康课程的设计思路：①根据课程目标确定课程内容标准：在确定课程总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标;②根据课程内容特征确定必修内容：高中阶段设置了两级学习水平(水平五、水平六)和七个系列(包括田径类项目，球类项目，体操类项目，水上或冰雪类项目，民族民间体育类项目，新兴运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列);水平五规定六个运动技能系列必修10学分，健康教育专题系列必修1学分。在运动技能学习中，要求学生在田径类项目系列中至少必修1学分;③根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性：学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。高中三年中，学生修满11个必修学分(含田径类项目系列必修1学分，健康教育专题系列必修1学分)方可达到体育与健康课程的毕业要求。高中体育与健康课程通常按每周2学时安排;④根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习且标;⑤根据课程的发展性要求建立评价体系：《标准》要求采用评价内容多元、评价方法多样的评价体系，强化评价的激励、发展功能，淡化甄别、选拔功能，并根据以上原则对教学评价提出相应的建议。

　　5、课程内容资源的开发与利用包括①现有运动项目的改造;②新兴运动项目的开发与利用;③民族民间传统体育活动项目的开发与利用。

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