人格是思想、品德、情感的统一表现，著名漫画家丰子恺先生把人格比作一只鼎，这只鼎的三足就是思想——真、品德——美、情感——善。大教育家陶行知也说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”美国教育家托马斯?利科纳在《人格教育》一书中指出：“有史以来，教育所追求的目标都是双重的，一是帮助青年人开启智慧，二是帮助他们发展良好的品性。”人格教育的重要性由此可见一斑。
因此，教育在教会孩子的技能和知识的同时，更要将人品教育、人格教育放在重要地位。比如，有的孩子长大后事业非常成功，但是却非常自私、偏执、合作意识差、自我意识太强，这就是一种人格的缺失。教育如果没有帮助孩子培养宽容博爱的心、善解人意的人品，以及坚忍不拔的品格，也可以说是教育的“不成功”。
面对教育所面临的这种“人格危机”，仅有批评是不够的，重要的是要针对这种现状开出“药方”。眼下，国学教材的发布，以及循序渐进的推进，能否真正“唤醒”人格教育，让人拭目以待。国学中饱含着对一个人安身立命、道德修养的思考，孩子如果能受到这些国学文字的熏陶，品味到其中的精华，就能丰富孩子的精神家园，健全他们的人格。国学是传统文化的精髓、民族文化的精髓，不少接触到国学的孩子变得恬淡、平和、知书达理，与这种教化关系密切。
在国家经济日益发达，国家物质方面的硬实力日益壮大的今天，精神和文化“软实力”的提升，更需要从民族文化、传统经典中汲取精华。这种文化根基和当下的科技发展融合起来，必定焕发出更大的竞争力。因此，让孩子接触国学、走近国学，既是培养他们健全人格和道德修养的必需，也是弘扬传统文化的需要。
