关于“教育产业化”不得不解的结

关于“教育产业化”不得不解的结

真正的教育产业化才开始？

□特约撰稿  小石

    近年来，教育培训产业势头一直很猛。而教育产业或者产业化的提法，一直是一个充满争议的话题。笔者拟从以下几个方面试着来探讨：
    原则：教育的问题归教育、政府的问题归政府、社会的问题归社会。
    现代教育的实践其实已经越来越丰富，现代教育的概念也正在发生一些变化。比如，“作为一种社会系统的教育”，正在向“学习型社会”过渡；“作为一门科学的教育”，也正在回归“学习科学”；而“作为一种社会理想的教育”，或许首先是一个政治学、伦理学的话题。而现代教育的发展，既不是教育部门所能包办的，也不是政府能包办的，往往需要“举全社会之力”来办教育。
    因此，当前最需要的是，可能首先要把教育学家、政府和社会各自所能做的事做个划分。尤其是，与其简单地迎合或指责教育产业或产业化的提法，不如先认真搞清楚各自要解决的问题是什么、能解决多少、局限性又在哪儿，以便让各方能用各自更擅长的方法，来探讨怎么共同解决问题。

    理念：从教育科学的角度，厘清制约教育发展的几个概念
    一是知识社会和现代教育的关系。今天，知识社会和知识经济已经成为“新的现实”。现代教育的基本问题，也因此，首先是怎么在知识社会里学会生存的问题。
因此，在谈论城市的“择校问题”和农村的“读书无用论”时，可能首先应该重新评估这种新的现，并积极探讨其可能对“教育公平”和“教育质量”（或说“素质教育”）等重大议题产生的影响。

    二是职业教育和“职前教育”的关系。大学生就业难和中学生高考完了之后不知道填报什么志愿、中小学生的家长也不知道该给孩子报什么兴趣班等等问题，似乎说明了当前“教育和社会脱节”的矛盾已经很突出。但如果我们有意识地，从小就给学生增设“职业探索”的内容，或者说对企业、社会的了解（比如，各行各业在忙什么事，这些事又靠什么知识来支撑），那么，考大学的时候，学生是否能更清楚自己想报什么专业？上大学以后，是不是又更能结合实践和问题，有针对性地进行学习？就业时，是不是也会少一点迷茫？工作以后，也少一点所谓的“职业枯竭”？
因此，我们在探讨怎么为部分学生准备“职业教育”的同时，是否还有一个怎么为所有学生的成长奠基，提供“职前教育”的问题？

    三是通识教育和专业教育的关系。目前，在大学教育改革的问题上，“通识教育”似乎已经成为一个核心观点，而“专业教育”也似乎一边倒地，成为了被批判的对象。但“通识教育”和“专业教育”是截然对立的吗？从任何一个专业延伸出去，是否都要和社会发生衔接，涉及到科技和工程、商业和经济、法律和政治、人文社会等等各种问题，对社会形成一个“全息”的认识？
    而且我们在谈论什么是好大学、“理想的大学”时，是否应首先回到“专业教育”的问题上，追问我们自己，什么是“ 基本的学术训练”？
    有时候不免令人担心，抛开了我们生活的问题和土壤，空谈所谓的人文视野、博雅教育，恐怕事与愿违。相反，在听到印度乡村发展教育系统项目的负责人，不断强调和乡村的孩子们一块解决当地的问题，在解决问题的过程中，学习各种科学知识和方法，却让人感受到了自由的空气。
    我们在谈论“通识教育”，谈论“大师和经典”时，是否在形成“新的紧箍咒”，并放弃了对“专业教育”的追求？

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